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标题 散文教学中体会谁的情感
类别 情感美文-情感散文
内容

求问如何把握散文阅读中的“思想情感”

1、对这样的题目，就不能直接确定中心，而需要根据题目要求先选材料，然后对所选材料进行分析，弄清它所能表现的思想意义，最后再确定文章的中心。我们头脑中积累了很多材料。这些材料有很多是具体的、形象的、生动的。

2、找准行文线索，是准确把握情感态度的前提和基础。行文线索在整体阅读散文、把握情感态度方面起着举足轻重的作用。这需要我们于选材广泛、行文自由的“形”中找准线索，了解思路，从而准确把握作者的情感态度。

3、但是毫无疑问的是，有的时候作者的思想情感因为词语含义的摇摆不定，使解读成为一件难事，古人说诗无达诂就是这个困境。从某种意义上讲，真正的把握散文及其它文本的情感思想是一件只能接近而不能重叠的事情。

4、读透美文的思想价值 任何文章都有其中心思想和显现的价值，思想价值也是文章的灵魂，美文也是如此。

5、需要理清文章结构，归纳出各部分的意思，然后归纳整合 作品中的形象，可以折射出作者对所写文章的爱憎好恶，因此要分析文中所写人、景、物的特征，然后展开联想，推断出作者借此想传达的思想、精神或感情。

小语课例研讨:散文教学怎样教?

1、在教学中，教师就要借助于图画、录影、录音等媒体来创设情境，渲染感情气氛，并且要灵活地采用讲故事、现场表演、实物演示等教学方式来再现散文的情境。

2、这类散文相对来说与小说比较接近；因此在教这类散文时，应该借鉴教小说时的一些方法：注重人物形象的分析；如教《藤野先生》时对藤野先生这个人物形象的分析就显得很重要。注重细节的揣摩；注重描写方法的运用。

3、其次，巧妙引导，善于倾听。在实际教学中，结合具体课例，揣摩学生心理，巧设问题情境，引导学生积极探索、研讨。

4、关于散文教学(一) 记得有位语文同仁这样说过：“读散文就是捧着杯子，细细品 尝水的味道。”的确如此，散文的世界应是一个生命的世界，在其中有声、有色、有味、有光，有生活情趣和人的体温。

5、散文教学，要抓住散文特点，教出散文的韵味 小学教材中，散文占很大比重，有记叙性散文、抒情性散文，还有少量议论性散文。这些散文，文质兼美，既是学生学习规范语言的典范，又能给予学生文化熏陶、情感熏陶和审美的愉悦。

6、语文教师教学散文，就要让学生感悟这种哲理，并学会怎样感悟，直至应用到写作中去，这是散文教学的一项重要任务。

散文中如何把握作者的情感态度

抒情散文写法：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情。有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节。抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。

从而分析它，这个内容可以表达作者热爱科学、热爱大自然的思想感情，而表达的这种思想感情，正是文章的中心思想。（2）从材料中归纳。

散文中作者或触景生情，或托物言志，或写人表意。通过直抒胸臆或寓情于他人他物他景的方式来传递自身的思想情感。

散文阅读的要领是体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。

如何才能很好领会散文中作者所表达的情感?

从而分析它，这个内容可以表达作者热爱科学、热爱大自然的思想感情，而表达的这种思想感情，正是文章的中心思想。（2）从材料中归纳。

依据带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间流露出自己的情感。这种流露有时是含蓄的，有时是直接的。

读懂美文的背景意义 看一篇文章首先要了解文章的核心以及创作的背景和现实意义，美文也是如此。文章合为事而作。

可以从以下几个方面着手：品味语句，体会作者思想感情：句是文章重要的语言单位。如果我们能对文中关键的语句进行深入地体察、细心地品味，了解它们的作用，就可以真正地把握文章的主旨。

散文教学:教什么和怎么教——散文研讨会感悟之二

在我看来：如果语文教师都能像于老师这样，同时重视了散文的“这一类”和“这一篇”问题，中小学语文教师必然能脱离散文阅读教学当前所处的困境。

散文教学，主要是感受“作者”的意识，体认作者的情感和感受，从而更好地体认散文的文本特质。教师的“作者”意识 散文教学有它独特的文章意识在里面，我们教师在备课时要有“作者”意识。

确定其教学内容，即“断文”；第四步，教师选择自己在这次教学活动中所侧重的教学内容，即“定点”。散文教学按着这四步走，“教什么”的问题应该基本可以得到解决。

这一篇包括了儒家的若干重要范畴、原则和理论，对后世都产生过较大影响。 评析与感悟 “见贤思齐，见不贤内自省”，实际上就是取别人之长补自己之短，同时又以别人的过失为鉴，不重蹈覆辙。这是一种理性主义的态度。
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更新时间：2025/8/6 15:46:00