情感分类学affective taxonomy

B.S.布卢姆教育目标的系统分类之一。美国心理学家克拉茨沃尔等于1964年提出。他们认为，情感既是内部成长的过程，也是内化或社会化的过程，并据此把情感教育目标分为五级发展水平。第一级，接受。情感学习的起点。培养学生对所提供的信息作出愿意接受的态度。包括意识、愿意接受和有控制的注意三个层次。第二级，反应。对提供的信息作出反应。包括对该信息的默许、愿意反应和在反应中得到满足三个层次。训练学生从单纯接受信息到对该信息产生反应并从中获得满足的情感。第三级，评价。开始对人际关系做出道德判断。包括对某种价值的默许、偏爱和信奉三个层次。培养学生对价值的信仰达到坚定不移的程度。第四级，组织。据各种价值之间的关系把它们组成阶梯式的价值体系。训练学生把各种价值整理归类，使之形成有机的价值体系。包括将各种价值概念化和组成系统的价值体系两个层次。第五级，价值的性格化。包括两个层次：一是概括化。价值体系不仅内化，而且在使用中类化，态度与行为始终如一。二是固定化。这是情感的最高境界， 自身的各种价值内化、类化、固定化，完全成为个体人生哲学和世界观的组成部分， 以形成其性格的核心。