【智慧的发展】
拼译：The Development of Intelligence
书名。当代美国心理学家、新皮亚杰理论的主要代表凯斯的代表作。1985年出版。书中提出，幼儿具备某些天生的愿望及为实现愿望而克服自然出现的障碍的能力。分析儿童思维过程的目的在于捕获解决问题活动的要素以及策略。使用的基本分析单元是执行控制结构的一个由三方面组成的整体，其中包括儿童对自己发现的情境的表征、希望达到的目标以及达到目标所采用的策略。为获取儿童随年龄变化的一般结构，作者首先考察儿童在一个特定的内容领域从出生到成熟期解决问题的能力，随后研究其他领域，判断是否存在一般的顺序或某种结构形式，以作进一步探索。提出儿童自出生起即具备一些先天的动作操作能力和形式，它们随着生命历程逐步处于有意的控制之下，同时，儿童的思维模式会产生一种可辨认的转换或顺应。儿童智慧的发展有四种主要的顺应，每一种顺应又会引出一个特定的思维阶段，使儿童对客观世界形成不同类型的认识。每一阶段还包括一些较小的顺应，这些顺应同样会引出一些特定的亚阶段。每一阶段最终的运算都将组成稳定的运算系统，使儿童在特定的认识水平上形成许多灵活性。书中列出儿童智慧操作的四个主要类型：感知运算、关系运算、维度运算和矢量运算(或称抽象的维度运算)。提出儿童智慧发展的阶段划分：(1)婴儿期的发展(0岁～2岁)——感知运动阶段。此间婴儿的智慧能力分两类：与无生命客体相互作用的能力；与他人相互作用的能力；(2)儿童早期的发展(2岁～7岁)——关系运算阶段(前运算阶段)；(3)儿童中期的发展(7岁～11岁)——维度运算阶段(具体运算阶段)；(4)青春期的发展(11岁～15岁)——矢量运算阶段(形式运算阶段)。阶段转换时所发生的最重要的变化是，原先分离的控制结构在层级上形成整合，整合的发生至少须完成四项任务：(1)以一种新的顺序激活现有的执行结构；(2)注意这些新顺序的功用和结果；(3)对这种顺序予以重新标志或编码，使之今后能被有意地激活；(4)对新编码的整体加以练习，直至被巩固为一个独立的新单元。上海教育出版社1994年出版吴庆麟等的中译本。 |