美感感染法method of influence ofaesthetic feeling

在美育过程中，教师以自己对有关审美对象的美感去感染学生，使之产生一定的审美心理定势和美感，从而逐步形成审美的能力。使学生产生美感，是美育区别于德育、智育等的根本特点。不能产生美感或没有产生美感的教学、教育过程，不是美育过程，至多仅是属于“真”或“善”的教学和教育。“真”、“善”、“美”虽在一定的条件下可以说它们有内在的联系，但是，毕竟是联系而已。它们有本质的区别，无论在何种情况下，都不会混淆和相互取代。因“真”而生的情感是理智感，因“善”而生的情感是道德感。对学生进行“真”和“善”的教育，即使没有产生相应的情感，也未改变这种教育的性质，而美育则不然。美感的产生，在审美对象既定之后，起决定作用的是学生的审美心理结构即审美需要，尤其是审美心理定势。在学生的审美心理结构形成的过程中，教师以自己的相应的美感去感染学生，影响其心理定势，因情感的共鸣性，会激起学生的美感，促进其审美心理结构的形成、稳定、发展和完善。