学习理论learning theory

解释学习过程的各种学说。为解释学习过程，从不同的观点出发已提出了众多的学说，其中有生理学说、生化学说、心理学说、教学理论以及学习控制论等。在学习心理学中，各心理学家根据对动物和人的实验研究先后提出了各种各样的学说。这些学说归纳起来大体上可以分为两大理论体系；刺激-反应理论和认知理论。刺激-反应理论的主要代表学说有：桑代克的学习联结说，或称“尝试错误说”；行为主义心理学家华生的经典条件作用说；新行为主义心理学家斯金纳的操作条件作用说以及赫尔的动因减低说等。这一理论体系，一般都用刺激和反应之间联系的建立来说明学习，把学习看作是行为习惯的形成。不过，各个具体学说又有其各自的独特见解。认知理论的主要学说有：苛勒的经典格式塔说，或称“顿悟说”；勒温的动力场理论；托尔曼的符号学习理论，或称“符号-格式塔”理论；皮亚杰的认知发展理论等。认知理论一般用对环境中刺激关系的认知来解释学习，把学习看做是认知结构的形成或变化。同样，认知派的各个具体学说也有各自的独特主张。20世纪70年代以来， 由于心理学的理论家们认识到学习的复杂性，单纯地用某一种学说难以解释全部的、复杂的学习，所以两种理论体系有一种相互接近、相互补充的趋势。除了上述两大理论体系外，随着研究的进展，还提出了其他一些理论或模型，如学习数学模型、信息加工理论、学习控制论、教学学习理论、社会学习理论等。这些理论，都从不同的观点提出了关于学习问题的见解。