性教育sex education

有广义与狭义之分。狭义指有关两性器官的解剖学、生理学和卫生学方面的基础知识教育；广义则指有计划、有组织、有目标的系统地针对有关性科学(如性解剖学、性生理学、性卫生学、性心理学、性医学、性伦理学、性犯罪学、性美学、性社会学等)最基本知识的综合教育。它不限于青少年期，应属家庭、学校和社会终生教育的范畴。它不仅是健康教育和人格教育的一个重要组成部分，而且也是整个社会精神文明建设的一项重要内容。性教育在我国开展已有70余年历史。中国最早提倡性教育的是中华书局创办人陆费逵。他在《色欲与教育》(1910)一文指出，对性问题，与其消极抑制不如积极引导。到20世纪20年代知识界对性教育大为推崇，潘公展、封熙卿、陈兆蘅、周建人、常道直、廖世承、盛朗西、常导之诸人著译多种性教育书籍。后因各种原因使性教育事业长期处于停顿状态。直至1985年上海又成立了性教育研究会，1988年创办了我国第一本《性教育》杂志。性教育的内容十分广泛，对不同年龄、身心状况和职业的人应有所不同。大致包括三方面的内容：(1)性知识教育，如男女性器官的解剖生理、生育过程、青春期发育和注意事项、性生活指导、计划生育与优生、性功能障碍与性病的防治等等。(2)性心理与性审美教育，如不同年龄和性别性心理发展的特点、性心理功能障碍及其防治、性的美学与健美训练等等。(3)性道德与性法制教育，如树立正确的恋爱观与婚姻观、批判“性解放”和“性自由”的思潮、建立性法制观念、防止性罪错的发生等等。目前世界上许多国家均十分重视性教育，设有专门组织机构与学术团体。世界卫生组织(WHO)于1974年在日内瓦会议上，对人类性教育问题做出了纲领性的决定，认为性健康是指有性欲的人在躯体上、感情上、知识上和社会方面的整合，并表现为积极地丰富和增进人格、交往及爱情。因性心理、性行为均与社会文化背景密切相关，故性教育应注意结合国情民俗，针对不同年龄阶段和不同社区的文化特点，设置合适的教材。其教育形式可多样化，除学校教育外，还可办各种短训班，交流家庭和社团组织的活动等。在进行性教育时，应贯彻全面发展教育的原则，做到适宜、适时和适度。