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标题 有感情的朗读课文怎么指导
类别 恋爱技巧-感情资讯
内容

如何有感情地朗读课文

要想让学生有感情地朗读课文，首先应该做到让学生正确流利地朗读课文，只有正确流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文，如果字音还读不准，还不知道在哪里断句，学生就不会读出自己的感情、自己的体会。

第一步是学生“潜入课文”，触摸言语形态，引起阅读冲动；第二步感受形象，体察情感，内化以至物我交融；第三步感情朗读，激情在朗读声中得到释放。

一般的教学思路是：呈现(确定)读的内容——理解意义——读出感情来。阅读理解在阅读理解中获得文字所负载的某种信息或意义以后，进行诸如重音、停顿等读的方法指导，让学生有感情地朗读。

要是学生做到有感情地朗读课文还应该要多听优秀的朗读录音，模仿人家的读法，反复训练。例如每天可给学生播放录音磁带，听课文的朗读，或者是布置学生收看中央电视台的新闻节目，听听播音员的播音。同时，引导学生加强练习。

当首先要把课文读正确，打好朗读基本功。教师让每个学生明确朗读的要求：正确、流利、有感情。以下是我收集整理的如何训练学生流利有感情地朗读课文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。首先要读正确。

怎样指导学生有感情的朗读课文

1、抓住体眼，把握情感基调。课题是课文的浓缩，而课题的关键词好比是课文的眼睛，也就 是题眼。在朗读时，一定要抓住题眼，首先确定或喜或悲、或高亢或 低沉的情感基调，然后再去指导学生进行有感情朗读。

2、当自己的体悟与文本产生共鸣，朗读时就会以声解义，读出文章的精妙之处。三．入情感知形象，移情体验移情是朗读指导的重要方法。朗读指导需要通过课文言语创设情景，使学生身临其境。

3、要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。把容易读错的字和句子多读几遍。看看这首诗一共几句话。检查自读情况，疏通字词障碍。

怎么指导学生有感情朗读课文

1、抓住体眼，把握情感基调。课题是课文的浓缩，而课题的关键词好比是课文的眼睛，也就 是题眼。在朗读时，一定要抓住题眼，首先确定或喜或悲、或高亢或 低沉的情感基调，然后再去指导学生进行有感情朗读。

2、分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在指导的初始阶段，体会和把握各人物的思想感情，语气语调，又可展示和检查学生朗读的效果。

3、准确地理解作品 要正确、深入地理解作品，把作品的思想感情准确地表现出来，理解作品的内在含义。

4、首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。

如何指导学生有感情的朗读课文

1、抓住体眼，把握情感基调。课题是课文的浓缩，而课题的关键词好比是课文的眼睛，也就 是题眼。在朗读时，一定要抓住题眼，首先确定或喜或悲、或高亢或 低沉的情感基调，然后再去指导学生进行有感情朗读。

2、准确地理解作品 要正确、深入地理解作品，把作品的思想感情准确地表现出来，理解作品的内在含义。

3、分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在指导的初始阶段，体会和把握各人物的思想感情，语气语调，又可展示和检查学生朗读的效果。

4、学生初读课文，提出自读要求。答案：要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。把容易读错的字和句子多读几遍。看看这首诗一共几句话。

5、“正确——流利——有感情地朗读课文”，其“正确”、“流利”、“有感情”，既是朗读的不同层次，也体现了朗读指导的渐进性。“有感情地朗读”基于“正确”、“流利”，不可越位，否则欲速则不达。

6、换位体验朗读。转换角色，体验他人情感，读出情感。小鸟讥笑它，猎狗追赶它 学生设身处地的把自己当做丑小鸭，自己被人欺负，被人嫌弃，读出丑小鸭的委屈。唤起生活体验朗读。以生活的感受为牵引，读出感情。

如何指导学生“有感情朗读”课文

抓住体眼，把握情感基调。课题是课文的浓缩，而课题的关键词好比是课文的眼睛，也就 是题眼。在朗读时，一定要抓住题眼，首先确定或喜或悲、或高亢或 低沉的情感基调，然后再去指导学生进行有感情朗读。

分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在指导的初始阶段，体会和把握各人物的思想感情，语气语调，又可展示和检查学生朗读的效果。

朗读首先要正确。“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。朗读正确，是读书最基本的要求，也是比较难达到的要求，稍不注意，就会出错。

在指导学生感情朗读中还应注意以下问题：抓重点词、句朗读 联系词义入情。抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。

在小学语文教学中，教师怎样指导学生感情朗读呢？用心试读，掌握方法 对于一篇新的课文，教师首先要让学生用心试读，做到不丢字、不添字、不改字、不读错音，在试读的过程中逐步掌握一些朗读方法。提示指导。

如何引导学生有感情地朗读课文

抓住体眼，把握情感基调。课题是课文的浓缩，而课题的关键词好比是课文的眼睛，也就 是题眼。在朗读时，一定要抓住题眼，首先确定或喜或悲、或高亢或 低沉的情感基调，然后再去指导学生进行有感情朗读。

准确地理解作品 要正确、深入地理解作品，把作品的思想感情准确地表现出来，理解作品的内在含义。

朗读指导需要通过课文言语创设情景，使学生身临其境。情境中的文字原本是有声音的、有色彩的，学生读着读着会如见其人、如闻其声。譬如写人物的课文，要在情景中揣摩人物的个性及其言行和神情。

朗读课文首先要正确、流利，这是有感情朗读课文的基础。特别是低年级的孩子，他们由于年龄小，朗读课文时常漏字、错字、回读，这就需要教师的及时纠正。我在教学中，要求学生朗读做到“六不”“三要”。

范读，最好是在课堂上面对面地使学生听到声音，看到神情，较之听录音效果强得多了。创设情境，引发共鸣。指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。

学生初读课文，提出自读要求。答案：要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。把容易读错的字和句子多读几遍。看看这首诗一共几句话。
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更新时间：2025/8/6 17:06:42