| 分析哲学的教育哲学 educational philosophy of analytical philosophy 把分析哲学的分析方法运用于研究教育问题的教育哲学理论。主要代表有英国赖尔和奥康纳等。注重于教育理论和实践的各种中心概念的分析，一方面使这些概念涵义清楚，以有利于制订教育政策与采取合理的教育方法，另一方面则以对这些概念的批判教会学生进行分析与批判。在分析知识的条件上，区分事实的认知(知道什么的命题性知识)、技能的认知(知道怎么做的行为性知识)和规范的认知(知道要做什么的倾向性知识)。其中有的认为一切知识都是行为性知识，有的则反对这种观点，认为应保持命题性知识与行为性知识的区别，前者不需通过实践而达到，后者则通过实践而达到。认为教学时常联系到价值标准、学生权利、知识性质等争论问题，以及由此而产生的必须分析的内容。因此“教学”也是应当加以分析的概念，可以把它分析为所教的东西、进行这一工作的人的专业、学校中的方式三种意义。认为教育也可分析为三种意义：有目的地传授某种有价值的东西、引导某人进行认知的活动、应避免强制灌输所学的东西。这种教育上的分析方法可以澄清语义，明确内容，有利于达到教育的目的，但有时陷于烦琐，离开了教育的实际研究。 |