| 专业母体 disciplinary matrix 亦译“专业基质”、“学科模型”。美国Th.库恩用语。用以取代其提出的“范式”的概念。为了回答对“范式”一词用法颇多歧义的责难，澄清对范式概念的理解，Th.库恩指出范式主要有两种意义，一是从总体意义上包括科学共同体所共有的全部规定，他将范式的这种意义改称为“专业母体”，认为此词可使表述更为明确;另一是把其中一类特别重要的规定抽出来作为前者的子集，可称之为“范例”。专业母体包括过去被称作范式、范式成分或合乎范式的一切东西，但它们不再个别地或集体地混在一起被当作范式。这个概念中的“专业”是指它由一门专门学科的实际工作者所共同掌握，“母体”是指它由各种各样的条理化要素组成，而每一要素都要求作进一步说明。专业母体主要有三种成分：(1)符号概括。这是科学共同体成员共同约定，用以交流思想，表述科学定律、假说等的形式语言，是专业母体的形式部分或易于形式化的部分。(2)模型。它一方面向人们提供方法论上的启发，通过类比去把握和处理研究对象，另方面也具有本体论的意义，包含着人们对宇宙的形而上学信念。(3)范例。即具体的题解，如理科学生做的习题。Th.库恩认为，这是范式的更基本的意义，即它的认识功能。只有通过学习范例——共同体共有的典型解题事例，一个人才能掌握范式，对一定刺激产生出共有范式的共同体的反应、感觉、知识和认识，从而能举一反三，识别和解决科学问题。 |