阅读审美想像appreciative imagination inreading

阅读审美中不可缺少的重要心理现象。读者从作品中所能直接初步感知到的艺术形象只是文字符号，但是读者需要得到可感形象。这就得靠语言文字唤醒表象、联想，进而主要通过想像，化冰冷的文字为动情的画面。惟有想像才是推动阅读审美过程中美感与受感染教育的实在力量。审美想像有其特点：(1)科学想像具有抽象性，审美想像却必有明晰的形象性，有丰富的细节以构成鲜明的形象。(2)科学想像要求客观推理，审美想像却需要主观的体验，具有情感性。体验审美对象的内在意蕴，大致上包括情思和性格。伴随体验的审美想像需要激情。读高尔基的《海燕》，需要的不是闪电为何不能击伤海燕的电流图像，而是海燕与雷鸣电闪搏斗的壮丽情景、无畏的性格和壮志豪情，这是一类人格化动情的想像。想像的情感性使审美想像具有了丰富的精神内涵，并且推动着想像的展开。(3)科学想像的真理价值要靠实践来检验，审美想像则有更充分的虚构的自由而不影响其审美价值，并且惟有如此，才能达到经验所不能企及的新的审美境界。想像越丰富自由，审美价值也越高，也就越能强化美育。(4)科学想像要求揭示共性本质，审美想像则要求体现个性特征。个性特色越鲜明，审美价值越高，越具有不可替代性。阅读审美要获得好的美育效果，就要充分发挥主观能动作用，正确地进行联想和想像。第一，要对文学形象进行正确的感受和理解；第二，要积极联系自己的生活经验和体会，要把文学形象和自身联系起来，要进入情境；第三，要进行再创造，而且要能突破常模定势、以求异思维方式进行创造性想像。这一切又要有正确的审美观来指导、控制。