审美示范modeling of aesthetic appreciation

在美育中为了提高学生审美能力、传授给他们具体的审美方法，给学生做出的可供模仿的审美演示活动。美育必须向学生传授审美的基本知识，讲解审美要领与角度。但仅仅如此，学生还不能形成较高的独立审美能力。必须在每一教育单元以后，将本单元所授审美知识、要领与角度综合起来就一个或多个对象进行审美，使学生看到在一定理论指导下的审美活动的全过程。这是使抽象理论具体化，使被分解的美重新获得生命，使美育成为有血有肉的教育的关键一环。如自然美育，在讲了自然美的特点、类别及与人的美感之间的联系以后，必须要带学生到大自然中去，面对具体的自然对象联系理论进行审美演示。这样，关于自然美的一切审美理论才能在学生头脑中转化为活的方法与能力。审美示范向美育教师和工作者提出了高要求，要求他们不仅要有很强的审美理论修养，而且要有很强的审美实践修养。如在讲了服饰美以后，美育教师的服饰装束也就自然成了审美示范，学生就极希望教师能对自己的装束作出审美解释。这时，教师就应当因势利导，充分利用自己的装束作审美演示，使有关服饰的审美理论及时转化为受教育者头脑中的方法与能力，也同时提高了美育教师自身的素质与可信度。