学习联想-反射理论associationreflextheory of learning

也称“S-R理论”。这种理论认为，学习过程就是刺激和反应之间形成联想或条件反应的过程。桑代克于1898年根据对动物的实验研究认为，动物的基本学习方式是“尝试与错误”的过程。为了解释试误现象，他提出了“学习的联结论”，即学习就是刺激同反应间联结的形成。他还提出了学习的基本规律，特别强调效果律。根据这条规律，在同一的刺激情境下可能有若干个反应，如果某种反应伴随着满意的情况时，那么联结的力量就增强；当某种反应伴随着烦恼时，联结的力量就削弱。这是联想-反射理论的开始。以后，行为主义的创始人华生继承和发展了这种思想，把所有的行为都用刺激反应的结合作为基本单位加以说明，从而提倡“行为主义”。这时，他引入了巴甫洛夫的条件反射的研究和别赫捷列夫的思想，用条件作用的原理解释一切学习行为，并提出了频因律和近因律。格施里也应用条件作用的原理来解释日常行为，但他提出刺激和反应的结合在时间上的接近是学习的基本规律。他特别重视根据运动所产生的肌肉感觉刺激的作用。新行为主义者赫尔提出了动因-减低说，提出有关中介变量的体系，其中举出习惯作为重要的中介变量。他还认为，刺激和反应之间结合的形成不单纯是由于时间上的接近，而主要是由于在反应之后所伴随的强化。斯金纳提出了操作条件作用说，他把条件反射分为两种类型：刺激型条件反射和反应型条件反射。他把大多数人的行为或学习都看成是操作。他把学习的公式概括为：如果一个操作发生后，紧接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。所增加的不是某一特定反应，而是使反应发生的概率增强。他指出，行为之所以发生变化是由于强化作用。