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标题 避免TA的厌烦感可能是教育挽回的胜负手
类别 媒体推荐-情书范本
内容
     在挽留全过程中绝大多数造成“厌烦感”的缘故，教育，实际上来自心理状态高矮差。
    
     很多人不理解什么是心理高矮差，我举个事例表明：
    
     避免TA的厌烦感可能是教育挽回的胜负手 A和B两人由于感情不和提出分手，分手后，两人并沒有相互之间加入黑名单，還是依然维持着一定量的联络。某一天A逐渐开展挽留对策的订制，而且依照方案执行着挽留的实际操作。教育，一开始的情况下，两人的关联有转好的征兆，乃至逐渐渐渐地有复合型的含意了。可是，突然有一天B逐渐越来越不冷不热，乃至有点儿“不配合”了。
    
     这时候，A认为是自身的挽留幅度不足，随后就增加了挽留幅度，期待能尽早让B返回自身身旁。可这样一来，B不仅沒有返回自身身旁，反倒越走越远。
    
     在上面的实例中，A和B显著便是由于“心理状态高矮差”的造成，促使B对A造成了厌倦，挽留的实际操作才会没法开展下来。
    
     而A却不清楚这一点，强制增加了挽留的幅度，总是让B造成一个心理状态：“你没便是想挽留我么?我都就不许你挽留取得成功。”
    
     在那样的情况下，挽留的一方是处于“心理状态底位”的，而被挽留的一方，则是处于了“心理状态上位”。
    
     也就是说，在这类情景中，TA会感觉就是你积极来找我聊挽留的，又并不是我约你挽留，最终結果如何，还得是我说了算。
    
     因此 ，当心理状态高矮差存有的情况下，挽留是没法开展的。
    
     假如你的挽留出現了那样的迹象，或是早已在那样的情况中了，千万别增加挽留幅度，那么做总是让心理状态差越来越大，让TA越来越远。
    
     这类情况下，你需要减少自身的针对性。把原先这些“分配”、“精心准备”，变为“顺便”、“正好经过”。
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更新时间：2026/8/15 17:09:01