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标题 散文情感教育研究课题名称
类别 情感美文-情感散文
内容

[散文《背影》的探究式教学设计]背影教学设计优质课

《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。

探究描写刻画父亲买橘子的背影。引导学生概括：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后写父亲艰难努力 地爬月台的一系列动作。

教学内容： 《背影》的创作背景及作者简介。 课文的阅读理解及主题思想的分析。 课文中的情感表达及艺术手法的赏析。

【教学方法】 朗读法： 纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

本课是名家名篇，主要围绕特定环境中背影的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。

现代中国散文研究

还有的学者专门研究女性散文作家的作品在跨文化背景下的传播，如澳大利亚女作家的中译本在中国的接受状况等。

野草”派作为一个杂文流派，具有三个特点：（一）从1940年阴霾密布的秋天创立，到1949年阳光灿烂的秋天终结，历时九年，跨越了抗日战争和解放战争两个历史时期。

中国散文诗与白话新诗、现代小说一同产生于“五四”时期，但是它们在中国现当代文学史上的地位却相距甚远。

中国近现代散文发展历程如下：特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，其可以在真人真事的基础上加工创造。

当然，中国古代散文：（1）先秦散文：包括哲学家的散文和历史散文的发展。

俞元桂的三本著作：《中国现代散文理论》、《中国现代散文史》、《中国现代散文十六家综论》。这是俞元桂和他的弟子们（姚春树、王耀辉、汪文顶）从20世纪80年代初开始，研究中国现代散文的一部分成果。

多文本阅读课题

1、基于多文本阅读优化初中语文诗歌教学的行动研究。多文本阅读促进初中生写作能力提升的策略研究。群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究。提高学生多文本阅读能力的策略研究。群文阅读教师教学策略研究。

2、该句意思是指在一定时间内阅读一组相关联的多篇文章，并对一个或多个议题开展研究与讨论，最终师生达成共识的过程。多文本阅读是多文本阅读教学的简称，是最近两年在悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。

3、说干就干，吃过饭，打开电脑，归老师用的教学设计，归学生用的文本，分类整理好，坐等开课。 说起多文本阅读，我想起了窦桂梅老师，喜欢窦老师的“主题教学”理念。

语文教学中如何营造情感氛围这一课题属于什么课题类型

1、语文教学要调动学生的积极性、主动性，就必须激励学生隋感，增加感情投入，使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。吃透教材，把握情感因素 语文教学的载体是范文。

2、营造课堂情感氛围，激发学生的学习热情 首先是教师要以自身的人格魅力激发学生情感。作为语文教师，热爱自己的学生，是必备的基本职业素养。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”。

3、如何营造语文教学情感教育的氛围 如果教师能注意语文学科的人文特点，用心挖掘语文教学的非智力因素（如情感因素等），创造一定的氛围，让学生在情感的陶冶中接受知识，从而达到语文的教学效果。发掘课文蕴涵的思想感情。

4、创设情感氛围在语文教学中，新颖独特的导入语，可以起到一鸣惊人的效果；达到“一石激起千层浪”的作用。

5、（一）、以澎湃的激情创设课堂情感氛围。在教学过程中，教师是学生学习的引导者与促进者，这就要求教师要以澎湃的激情创设课堂情感氛围。在课堂教学中，教师的一言一行往往会影响学生的学习情绪，产生潜移默化的影响。

6、因为课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。恰如其分地利用电教手段，创设情境，既渲染了课堂气氛，又优化了课堂教学结构，能化抽象为形象，变苦学为乐学，让学生在轻松愉快中获取知识，领会文章的情感，使学生的语文素质得到提高。

中学语文课题研究题目

教学一线的教师参与校本课程研究的重点，不是研究它的理论，是要在实践校本课程理论指导下，开发具有本校特点的课程。 根据上述认识，我与我校其他生物学教师共同研究了开发以生物学实验为主要内容的校本课程，确定了以下课题研究目标。

通过“中学生语文厌学情绪形成的原因及对策”这个课题的研究，笔者希望重点找出学校教育教学和语文教师在教育教学中存在的不良因素，从而采取相应的措施，避免“残害”学生的现象出现。

中学语文课题研究案例篇一 摘要：课堂提问，是教师在课堂教学过程中根据教学目的、学情等通过创设问题情境、设置疑问来引导和促进学生理解课文内容、学习课文语言的有效手段。

课题题目： 新课标下中学语文情感教学研究 课题研究的背景、意义和价值 课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在传统的语文教学中，教师往往侧重于 语文学科的工具性而忽视了其人文性的特征。
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更新时间：2025/8/4 5:28:27