散文该如何去读?如何去理解?散文抒发的是什么情感?
从语言色调看，散文如“素描”，如“谈心”，从文化内核看，散文是“观察”是“思考”，散文是智慧的结晶是情感的宣泄。
整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。了解背景，透视创作历程。
阅读散文就要进行由此及彼举一反三的想象、联想和补充。把自己的想象和作者的想象融合在一起，丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。学习里面的语言 一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。
还可以走到学生身边去听听，个别交流、指点，了解学情为集体朗读指导做好准备。2．交流朗读体会，相互启发 学生在自读自悟的基础上，要交流朗读体会。
《金色花》这首散文诗运用了什么样的表现手法?表现了什么思想感情?
《金色花》这首散文诗运用了(托物言志)的表现手法。表达了作者对母亲的爱及默默奉献的决心的思想感情。
《金色花》这首散文诗，运用了托物言志的写作手法，通过文中孩子的动作和心理描写，突出儿童天真可爱却又稍带顽皮的与母亲嬉戏的心理，表达了孩子须臾都不离开母亲的难舍难分的情感。
金色花》这首散文诗，运用了（托物言志）的写作手法，通过文中孩子的动作和心理描写，让读者感到（孩子的快乐，天真，活泼，可爱，和对母亲的热爱、依恋）。
《金色花》刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。
散文诗的教学方法
1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗颂。
2、《散文诗两首》教案一 教学目标： 知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。 、学习以物喻人的写法。 培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
3、所以，有效化解难点是幼儿散文诗欣赏教学中的重要环节。
4、知识与能力：把握散文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观： 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
谁知道舒婷的致橡树应该用怎么样的情感,语气去朗读
1、理解树的象征意味 品味富有浓厚情感的语句段落教学难点： 体会感受作者对生命的态度课时安排：一课时教学过程： 导入： 同学们：诗人舒婷在《致橡树》中这样说道：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
2、音调不要太高，较适合温情，缓慢一些，别大声喊，情感饱满一些。
3、致橡树表达了一种独立平等、相互扶持、理解的爱情观。这首诗通过整体象征的艺术手法，用“木棉”对“橡树”的内心独白，热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。
4、《致橡树》是中国诗人舒婷1977年创作的一首现代诗歌。这首诗共36行，前13行诗人用攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨六个形象，对传统的爱情观进行否定；14～36行正面抒写了自己理想的爱情观。
5、《致橡树》课文赏析 篇1 舒婷的诗，构思新颖，富有浓郁的抒情色彩；语言精美，具有鲜明的个人风格。《致橡树》，是她的一首优美、深沉的抒情诗。
6、《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗。是朦胧诗派的代表作之一，作为新时期文学的发轫之作，《致橡树》在文学史上的地位是不言自明的。
如何欣赏散文诗?
如果说大海是诗，海滩是散文，那么，贝壳应该是散文诗；如果说太阳是诗，月亮是散文，那么星星应该是散文诗。在散文和诗歌的两个空间，散文诗的连接作用是不可以替的，是一条连接两大文学形式的清幽的小路。
概括的：欣赏散文，要真切地体会作者所创设的情景（感情气氛）。能体会作者所创设的情景，能领悟到作者所表达的主题和思想感情，进而产生感情上的共鸣，从而加深了对文章的理解。
在散文诗的欣赏时，教师应该把重点放在“欣赏”上，运用各种方法让幼儿欣赏散文诗的语言美、意境美，让幼儿学会倾听散文诗中优美的词汇。教师要把握对优美词句的表现，请幼儿用诗歌中的话来说一说。
赏析：作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。
深邃新颖的思想火花。独特优美的个性风采。哲理散文诗以流沙河先生的《草木篇》为代表。
读散文要识得“文眼”凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。
朗读时有哪几种感情
“喜”的感情：气息充足，声音甜润，速度偏快，声音略重，笑肌提起，发音靠前，给人以“兴奋感”。“怒”的感情：气息粗重，音量增大，语速快捷，声音沉重，有一种“震撼感”。
悲伤--气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。赞美--气平声柔。
朗读句子的情感，其实就和人的情感完全都是一样的，七情六欲嘛，例如愤怒抒情，欢喜伤心，失望，痛苦，惊讶，恐惧等等这些情感可以根据文中的表现来对应。
关键要看作者通过文章表达的感情 如：欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、、思念。
朗诵有三个境界，一是读字面，二是读字理，三是读字后。 所谓读字面，就是读时没有错误读音，情感基调也没有问题，大体有一个逻辑断句，语流也顺畅，文字的基本意思都读出来了。 读字理，就是读出这句话里的意义。
其次我们来看一看每一段的情感基调；第一段“撩动心弦的遇见”朗读时你的应该体现出的感觉是“男生，见到一见钟情的美女；女生见到一见钟情的男生；那种撩动心弦的感觉。
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