《青海高原一株柳》教学案例
1、生：本文描述了青海高原上的一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强的活下来的故事。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。凭借具体的语言材料，想象课文描绘的.情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
3、以下是我为大家整理的《青海高原一株柳》的说课稿范文，欢迎大家分享。 《青海高原一株柳》的说课稿1 说教材 《青海高原一株柳》是我国著名作家陈忠实的一篇散文。
《烟台的海》教学案例
过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，巴比兔旅游公司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。
《烟台的海》是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。
了解烟台四季不同的海上奇观； 了解海与人的密切关系。 教学时间：两课时 教学过程： 复习课文、检复： 这堂课我们继续来欣赏烟台的海。
《蔚蓝的王国》优秀教学案例
《蔚蓝的王国》教学设计 篇1 [教学目标] 知识与能力：努力培养学生联想能力。 过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。 情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。
从作者梦想中的乐园，理想中的生活环境——蔚蓝的王国到学生心中美丽的梦，很自然巧妙的把语文延伸到生活，延伸到学生的内心，这是一种精神的融会，更是一种情感的提升。
其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。 学生分析： 学生是教学的主体。
蔚蓝的王国》是俄国作家屠格涅夫的一首散文诗。文章借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学形式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图，描述了一个美好的梦境，表达了作者美好的情怀。
《蔚蓝的王国》是“欧洲俄罗斯的第一位小说家”屠格涅夫的一首散文诗。
在教学中，我把课堂的时间让给学生，把思维的空间让给学生，让学生从修辞角度去感知和品味语言的文辞美，进入蔚蓝的王国体会迷人的意境，感悟作者的情感。三是从想象方面，拓宽思维，让学生领会语言的意境美。
七上《繁星》教学案例
《繁星》是由著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，课文围绕看繁星，依次写了从前三年前 如今三个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。
繁星 永不漫灭 藤萝 波涛 膝上 躲避 B、师：观察课本上的生字表，哪些字容易写错？谁来给大家做书写提示。
《繁星》教案1 教学目标 引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
(4)小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切，初中一年级语文教案《《繁星》教学设计1》。
它描绘了作者在不同时期不同地点观看繁星的情形。从全篇看，作者独特而细致入微的感受、新颖而贴切的联想和想象呼之欲出。教学重点应放在比较三次看繁星的不同感受以及由眼前景物产生的联想和想象上。
《繁星》反思1 本节课在教学设计上主要体现以下几点： 体现了略读教学的特点。 本篇课文是一篇略读课文，学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。
关于散文教学
关于散文教学(一) 记得有位语文同仁这样说过：“读散文就是捧着杯子，细细品 尝水的味道。”的确如此，散文的世界应是一个生命的世界，在其中有声、有色、有味、有光，有生活情趣和人的体温。
语文教学，绝大部分课时用于阅读教学，而散文是阅读教学的主体。自然，阅读教学的问题，自然聚焦在散文教学中。妥善地解决散文教学中普遍存在的“教学内容”的问题，无疑是改善课文课堂、提高语文教学的关键。
语文教学界所指“散文”：包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、说明文、议论文、科学小品等，姑且称为“文学性散文”，面对如此庞大的体系，几乎教科书中全为散文，怎么办？ 阻截 限制散文，逼使语文课程教材中语体散文的比例大大下降。
从散文自身看，它有“质的规定性”，这“质的规定性”就是情感。散文教学在情感上落脚，是对散文特质的把握，(也是在落实课标学段目标；感受文章给自己的如喜欢、憎恶、向往、同情等情感体验。
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