散文《心田上的百合花开》教学反思
林清玄的《心田上的百合花开》，生长在断崖边上，有灵性的洁白和秀挺的风姿的百合，让我们为之惊讶；而真正打动作者心灵的是在此种环境下的淡泊、执着与坚定的品质，它带给了作者心灵的震撼和人生的感悟。
《心田上的百合花》读后感1 美丽的百合花寓意着幸福美满、百年好合，但是你看过生长在心田上的百合花吗？ 在一个偏僻的山谷里，有一个高高的断崖，断崖上长出了一株小小的百合。
今天我读了刘老师博客上的《心田上的百合花》，它主要讲的是一株小小的百合花长得和杂草一模一样，但它内心深处有一个念头：我是一株百合，能开出美丽的花朵。
【篇一：心灵上的百合花开读后感范文】 学习林清玄的《心田上的百合花》，当我读完全文时，不禁被百合花的坚定、执着所感动了。
教学过程： 创设情境，激情导入。 【解题导入：请同学们看文章的题目，你会提出什么问题？那就让我们带着这个问题走进台湾作家林清玄的寓言体散文——《心田上的百合花开》。学生的问题一般都会集中在：“百合花为什么会开在心田上”。
读了《心田上的百合花开》有感_300字 读完《心田上的百合花开》后，我们都被百合花纯洁而坚定的信念而感动，“我是一株百合，不是一株野草。
浅析做好初中语文散文鉴赏_席慕容散文《时光》
尤其是赏析现代散文的语言，要力求做到根据思想内容和表达形式咀嚼词句，洞悉其是如何生动形象地表现人物的精神面貌，乃至如何描写景物、场面、渲染气氛的。
席慕容散文《时光》原文：一锅米饭，放到第二天，水气就会干了一些，放到第三天，味道恐怕就有问题了。第四天，我们几乎可以发现，它已经变坏了。再放下去，眼看就要发霉了。是什么原因，使那锅米饭变馊变坏？是时间。
“所谓最好的时光，不是因为它美好无匹，而是因为它永恒失落了；我们只能用怀念来召唤它，所以才显得无比美好。但愿所有走过的岁月，都会在记忆里沉淀成最好的时光。
突然间我才发现：原来不管我怎样热爱我的生活，不管我怎样惋惜与你的错过，不管我怎样努力地要重寻那些成长的痕迹；所有的时刻仍然都要过去。
换作另外一种语言。沧海都可以换作桑田，终于明白所有的盼望与希冀，不过是一场寂寂散去的夜戏，你流泪恍然于时日的递减恍然于，无论怎样天真狂野的心，也终于会在缰绳之间裂成碎片。
文学类文本阅读散文阅读教案
《考试大纲》明确要求：“了解散文的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神”。
阅读教案第一课时 能一句话概括文章大意，归纳中心。 认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。 找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。 能用原文的尽力用原文。
散文的线索有的明确，有的暗藏；或明或暗，明暗交错，虚实相同。阅读时，从明线(实线)中把握文章的选材，从暗线(虚线)中把握作者的情感，明确文章的主旨。
原汁原味的阅读，尊重学生的阅读体验，能充分调动学生的思维空间，激发其内在的阅读潜能，让学生在学习散文中获得多角度、多层面的收获。如果我们能够放开课堂，引导学生在散文的阅读旅程中，去发现散文的潜在价值，这也是老师教学的一种成功。
散文如何进行阅读教学
阅读散文就要进行由此及彼举一反三的想象、联想和补充。把自己的想象和作者的想象融合在一起，丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。学习里面的语言 一大特色是语言美。好散文语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。
如果后面的教学，能够围绕学生的问题和需求去展开，走进文本，在推进中不断地生成新问题，学生的思维就能真正激活，教学的针对性就更强，教学的效益就会更大。
找散文的要素。阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。
散文的文学性在平时的阅读中，就要注意进行语感训练，为语言的揣摩品析打下良好的基础。培养语感的通常做法有：加、减、调、换、改、读。
问题一：做散文阅读的方法 1：把握作者感情的波澜 抒情散文常常抒写作者的心灵历程，以饱满的、诗情画意的感情波涛来激起读者心潮的浪花，因此，阅读抒情散文，首先要把握作者的感情波澜。作者一般通过以下三方面来展示感情波澜。
（一）把握情感。 这是说阅读散文要准确把握文章中所表达的情感。从我们平常阅读的散文来看，大体有两种情况。一种是比较直白地点出作者的情感。
散文教学,要抓住散文特点,教出散文的韵味
从散文自身看，它有“质的规定性”，这“质的规定性”就是情感。散文教学在情感上落脚，是对散文特质的把握，(也是在落实课标学段目标；感受文章给自己的如喜欢、憎恶、向往、同情等情感体验。
所以，作为语文教师，我们需要让散文的教学具备“美”的特质。而培养学生鉴赏散文的能力，应该作为我们进行散文教学的最终目标。
教学散文可以不只停留在常规的教学方法上。要根据散文的文体特点，变换不同的教法，调动学生的情感、经验，引导学生用自己的眼光和角度去体验作品。读出他们自己未曾读出的内容；感受他们自己未曾感受过的情感内容；思考蕴含其中的独有思想。
第二，抓住散文的“意脉”，体会作者的情感。文学作品有一个最大的特点，那就是反映具体的社会生活。
教师在教学散文时要注意把握好散文的这一特点，引导学生关注零散的材料间的内在联络。在小学阶段的课程内容中散文一般分为叙事散文和抒情散文。叙事散文一般按人物的活动或事件的发生、发展过程安排结构，表达中心的。
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